| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Валентина29 |
Приемы конструктивного моделирования плечевых изделий
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов города Жирновска» муниципального Жирновского района Волгоградской области
Приемы конструктивного моделирования плечевых изделий
Методическая разработка урока по технологии 8 класс
Прокопенко Валентина Васильевна, учитель технологии МКОУ «СШ с углубленным изучением отдельных предметов города Жирновска»
Пояснительная записка
Жизнь за стенами школы показывает, что успешность любого человека определяться не сколько объемом знаний, сколько его мобильностью, умением самостоятельно получить новую информацию, умением переучиваться. Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. Цель кейс-технологии - помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, который ему более всего необходим.
В данной разработке представлена система кейс-технологии в соединении обучения и исследования на одном занятии. Учебный кейс позволит не только повторить пройденный материал, самостоятельно освоить темы пропущенных занятий, но и закрепить изученный материал, сокращая время на монотонное повторение изученного.
Кейсы по группам подготовлены с учетом уровневой подготовки учащихся: средний – «Обучающий кейс 1 уровня» и повышенный – «Обучающий кейс 2 уровня». Предлагаемая технология обучения основана на реальных жизненных ситуациях, что обогащает обучающихся фактическим материалом, развивает интеллект, творческие способности, образное мышление, учит из множества решений находить самое рациональное и оригинальное.
Роль учителя в занятии - консультант, помощник.
Технологическая карта урока
Тема урока – «Приемы конструктивного моделирования плечевых изделий»
Вид урока – урок - исследование с элементами кейс-технологии
Тип урока – комбинированный.
Форма организации обучения: групповая, фронтальная.
Цели:
Образовательные: обобщение и систематизация знаний о приемах конструктивного моделирования швейных изделий; формирование у обучающихся умений применять приемы моделирования в зависимости от назначения на практике.
Развивающие: способствовать развитию внимания и критического мышления, групповой работы с информацией.
Воспитательные: пробудить интерес к самостоятельному проведению исследования; развивать коммуникативные умения работы в группе.
Задачи:
- показать особенности приемов и методов моделирования плечевой одежды;
- учить выбору метода и приема моделирования в зависимости от вида модели;
- развивать познавательный интерес и творческие способности, умения учебного труда (наблюдать, запоминать,
планировать, осуществлять самоконтроль), устную речь при выступлениях;
- способствовать приобретению навыков самостоятельного проведения исследования, способности обобщать и
систематизировать полученные результаты.
Методическое обеспечение:
-приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: по способу организации занятия - словесный, наглядный, практический; по уровню деятельности - частично - поисковый; по форме организации деятельности - коллективно - групповой; приемы – диалог, работа с профессиональными терминами, работа с обучающим кейсом, учебной презентацией, технической литературой, исследовательская работа, работа с эскизами;
-дидактический материал: кейс «Приемы конструктивного моделирования плечевых изделий» (группы по уровням); содержание кейса: алгоритм работы с заданием; эскизы моделей одежды; алгоритм анализа модели; шаблоны для экспериментирования; алгоритм проведения исследования; форма отчета для групп; физкультминутка.
Ссылка на методическую разработку:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД и предметные действия |
| Организационный Цель – создать условия для мотивации внутренней потребности включения в учебный процесс | Проверяет готовность детей к уроку. Предлагает выбрать ответственного за работу группы. | Контролируют готовность к уроку. Выбирают ответственного за работу группы. | Личностные: самоорганизация, проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности |
| Мотивоционно- целевой. Актуализация знаний Цель – организовать актуализацию изученных способов действий, для самостоятельного извлечения знаний Целеполагание Цель – зафиксировать причину затруднения у учащихся сформулировать и согласовывать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока | Слайд 2-7 Предлагает ответить на вопросы: основные линии в одежде; соответствие определения и обозначения; типы фигур и силуэтов одежды; опорные точки и линии одежды; классифицировать одежду. Слайд 8-9 Объясняет группам правила работы с учебным кейсом. Предлагает группам познакомиться с заданием кейса - Как мы сможем обозначить цели для изучения этой темы? Редактирует, поправляет, формулирует тему урока. | Включаются в деловой ритм урока Высказывают различные варианты. Осуществляют взаимоконтроль в группе.
Знакомятся с правилами работы с обучающими кейсами Выдвигают предположения о теме урока. Называют тему урока, обозначают цели. | Личностные: умение слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе Познавательные: умения использовать речевые средства для передачи своего мнения Коммуникативные: умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения |
| Физкультминутка | Слайд 10 Предлагает сменить вид деятельности для сохранения лучшей работоспособности. | Выполняют физические упражнения.
| Личностные: умения применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения |
| Поисково- исследовательский Цель – зафиксировать алгоритм выполнения работы в группах по самостоятельному извлечению новых знаний, организовать усвоение учащимися нового материала по предложенным источникам информации, проверить умения учащихся работать по алгоритму, организовать самостоятельную работу учащихся, организовать выявление и исправление допущенных ошибок. | Слайды 11-21 Предлагает определенный алгоритм работы с заданием кейса. Объясняет правила работы в группах, проведения исследования, способы самостоятельного извлечения знаний с помощью учебной презентации, технической литературы и дидактического материала. Предлагает по окончании основной части исследований заполнить «Форму отчета работы группы». Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. | Знакомятся с правилами проведения исследования, способами самостоятельного извлечения знаний помощью учебной презентации, технической литературы и дидактического материала. Изучают таблицу, запоминают правила заполнения. Отвечают на вопросы, решают проблему, комментируют свой выбор.
| Регулятивные: формировать умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебной презентации; структурировать знания; овладение навыками проведения практических работ исследовательского характера Коммуникативные: Формировать умения вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество. Личностные: формирование умения применения на практике полученных знаний и последующее повторение. |
| Рефлексивно- оценочный этап: Контроль, проверка и самопроверка знаний Цель - организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели Диагностика результатов урока Цель - организовать проведение самооценки, взаимооценки деятельности на уроке, по результатам анализа работы зафиксировать направление будущей деятельности | Побуждает к высказыванию своего мнения.Подводит обучающихся к выводу о решении проблемных ситуаций в процессе обсуждений в группе. Слайды 22-23 Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии. Предлагает оценить деятельность учащихся группы при проверке знаний, степень участия в команде, работы на уроке. Оценка работы групп. Предлагает заполнить лестницу личных достижений, используя рефлексию по группам «Все в твоих руках», «Пирамида успеха». | Формулируют конечный результат своей работы на занятии. Демонстрируют результат проделанной работы. Отвечают на вопросы, осуществляют взаимопроверку, определяют ошибки, объясняют их. Оцениваю работу группы, членов группы в отдельности Заполняют лестницу личных достижений, используя рефлексию по группам «Все в твоих руках», «Пирамида успеха» | Познавательные: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать, формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Приложения:
Физкультминутка «Основные линии» с музыкой:
Презентация «Обучающий кейс 1 уровня»:
Презентация «Обучающий кейс 2 уровня»:
Содержание учебного кейса: «Алгоритм работы с заданием»; «Анализ модели швейного изделия»; «Алгоритм
проведения исследования»; «Шаблоны для экспериментальной работы»; «Отчет о работе группы»; «Рефлексия»:
Основные источники информации:
Иванова О.А., Цегельная Н.В., Дементьева О.М. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Школа и
производство. – 2011. – № 8. – С. 3-–8.
Каунов А.М., Амерханова А.А. Применение кейс-метода в технологическом образовании // Школа и производство. –
2011. № 8. – С. 8–10.
Медведева, Т.В. Художественное конструирование одежды: учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 480 с.
Рачинская, Е.Н. Моделирование и художественное оформление одежды. – Ростов н/Дону: Феникс, 2002. – 608 с.
Сорины Сестры. Презентация внешности, или фигура в одежде и без.– М.: Издательство «Гном и Д», 2001. – 224 с.
Комментарии (1)
